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为什么全国的教材不是统一的版本?的简单介绍

木易成林   2022年11月24日   11℃   0
内容

为什么小学教育不统一教育版本呢?

首先,教材的不同源于各个地区的人们的习惯风俗,如果说接受太过于高等的教育会一时适应不过来,只有慢慢的改过来。

其次,如果全国范围内的中小学生,都使用同样的教材,假如教材中有错误和瑕疵,那么全国中小学生都会在同一时间段遇到这个“瑕疵”。

另外,全国范围内的素质教育改革,并不是整齐划一地进行的,而是分片区、分阶段推进的。在这样的情况下,不宜对教材进行“一刀切”。

最后,相信在不久的将来,我国各个地区越来越发达,全国的教材会慢慢的统一的。

全国中小学为什么不全部“统一教材”?

目前,我国中小学生教材有几套,有的是人教版本的,有的是北京师范大学出版的,很多人都特别惊讶。为什么中小学不统一课本?如果中小学的教材是一样的,那么在高考、高考、高考中就可以取同一套试卷,在全国范围内实现“一尺到底”。如果我们这样做不是能节省很多教育资源吗? 

首先, 没有一套教材是完美的。如果全国中小学生使用同一种教材,如果教材中存在错误和缺陷,那么全国中小学生将同时遭遇这一“缺陷”。如果全国中小学生的教科书不止一套,那么每个人都有选择和比较。即使教科书上有错误,影响也不会覆盖全国。

其次,全国统一的教材不利于创新。如果所有的教材都是由一个写作小组完成的,这意味着这一写作群体可能垄断全国中小学教材市场。由于所编教材的市场占有率已达100%,他们在教材编写方面有什么创新动力?显然, 只有有竞争,才会有压力,只有当有压力时,才会有动力。只有有动力,才会有创新。

第三,教材编写还应考虑城乡差异和各省市教学水平的差异。有些省份是教育发达的,在教材编写上,可以适当增加中小学生的难度和要求。一些省份教育落后、欠发达,在这种情况下,中小学教育首先要考虑普及程度,而不是难度。同时,教材的编写要考虑适应性,这也是需要考虑的因素之一。

数学教材不全国统一,这是为什么呢?

新课改之后实施“一纲多本”,发展教材多样化。其实之所以数学教材有诸多版本,和新课改实施“一纲多本”的政策是离不开的。全国的中小学教材其实都是在国家统一颁布的《课程标准》的指导下编写的,不论任何版本的教材只有通过了相关教育主管部门的审核通过才能使用。

之所以这样做,也是为了支持不同版本在教材上的创新,让各个版本都具有各自的特色之处,但是又不违背全国整体的课程指导标准。这种做法既丰富了教材,使之多样性,又能让各个地区根据自己的教育水平以及经济发展状况,编定或者是选择不同版本的教材,促使教育的发展。    教材的多样性,让学校教学和学生学习选择多。正是由于数学教材上的多样性,各个版本之间的编排都不一样,教育的出发点也有所区别,同样一个知识点在不同版本中的教育点,难度处理以及习题设置的都是不一样的。而且教育的内容的前后编排顺序也有不同。

就拿人教版来说,这个版本是针对全国范围内编写而通用的,内容相对简单而全面一些,更加注重对于问题的探讨。像北师大版等其他版本的数学教材内容相对就要难一些,更加注重让学生通过观察,推理来掌握好知识点。这样做的最大的好处,就是可以让学校选择更适合本校学生,立于本校老师的教学方法的教材。

数学教材统一版本与否,其实实际意义不大。都说数学是思维的体操,在数学的学习过程中,对于同样一个问题,同样一道题目,不同的学生有不同的理解,不同的老师有不同的教法。同样的数学知识点,不同版本的教材对于教学结构以及知识点的呈现方式,教学的设计理念都是不同的。有的注重现实情境理解,有的强调动手实践。有的版本是归纳式教学,有的版本是演绎式教学。

这是由于不同版本的操作性的不同,才为学生构建理解知识点的概念,提供了不同的渠道,也适合于不同的学生。再加上所有的的教材是都是遵循统一的教纲而编写的,没有任何知识点的超标。再加上全国各地的孩子们学习情况差异很大,不使用同一教材的,也不会呈现出教育不公平的现象。

总而言之,数学教材的版本不统一性,对于学生而言没有利弊之说,现在很得多省份、地市都可以选择适合自己教学理念的不同版本,甚至同一城市不同学校选择的版本都有不同,主要还是看各自对于教材使用的理解,所以数学教材没有必要统一。

为什么全国的教材不是统一的版本?

线上学习最重要的是课本教材,现在形势下,实体课本不太可能发放到学生手中了,教育出版机构已纷纷提供了2020年春季学期电子课本供下载使用,因为专注于小学数学领域,粉丝来自五湖四海,小学数学版本中以人教版,北师大半,苏教版三种教材应用最为广泛。

小学数学主流教材

除了上述版本,王老师接触过的有冀教版,青岛版,西师大版,沪教版,北京版等,有的版本还分为六三,五四两种版本。教材都是在义务教育数学课程标准指导下经过了多次修订,各有特色,不是统一版本必然有两面性。

① 教材多样化促进数学基础教育发展和改革

大纲一样,但呈现方式和特色是不同的,数学学习需要生活情景导入,让孩子经历从头到尾的思考过程,展现数学知识的形成和应用过程。达到教与学目标的统一,促进数学基础教育的开展。正因为教材的百花齐放,不同版本在教学过程中进行反复对比,才能促进各版本的更新与改进。

从内容上讲, 各版本学年跨度范围内知识点几近相同,具体内容的编排和设置还是有一些区别,以二年级下册为例,以下为三大主流版本目录。

人教版二年级下册数学课本目录

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